湖南省平江县第一中学 铸造出彩品牌 助力县中振兴

湖南省平江县第一中学（以下简称“平江一中”）位于钟灵毓秀的潇湘大地上，其前身为享誉三湘的天岳书院，迄今已有158年历史。

学校于2003年晋升为“湖南省示范性普通高中”，在引领区域教育发展的同时，面临着地区教育不平衡基础设施滞后、拔尖创新人才培养瓶颈、教师队伍老龄化等挑战。2019年，何进调任平江一中校长，在任农村高中校长时期，进行“和谐理校”教育实践；在担任市级示范高中校长时期，提出“创优教育”办学理念。履新平江一中后，他和校党委一班人，积极探索如何发挥学校省级示范作用，如何更好地服务乡村教育需求，如何构建优质均衡教育体系，从而实现教育公平。根据校情，他提出“出彩教育”思想，以“五育融创、多元共美”为内核，赓续“守正创新、敢当敢为”的天岳精神，紧扣“创办省内一流、全国有影响力的一流名校”的办学目标，打响县中振兴“攻坚战”。

如何培养拔尖创新人才的创新能力——访重庆创新教育研究院院长 张广义教授

记者：在义务教育倡导均衡发展的今天，基础教育阶段的拔尖创新人才培养已成为时代发展的重要命题。传统的学生天赋筛选组建的“创新实验班”模式，是否能满足拔尖创新人才的需求？

张广义：近年来，许多学校传统的“天才班”“创新实验班”以成绩为核心筛选天赋学生，确实发挥了积极作用，学生的抽象思维能力与数学运算能力得到了超前发展，为早期拔尖创新人才储备奠定了基础。但随着时代的发展，这部分学生对创新所需的批判性思维、跨学科整合能力、心理及抗挫折力明显不足。

操比赛亮风采

为促进学生体质健康发展，养成锻炼身体的良好习惯，重庆市石柱土家族自治县石潼小学举办了“七彩阳光”广播体操比赛，用整齐的动作和饱满的精神，展现新时代小学生的活力与风貌。

小学生缺乏自律能力 班主任怎么办

“老师，今天数学课上那几个男生又被批评了”“音乐老师把昊昊他们几个留在教室写检讨，说他们上课一直传纸条”……听着课间此起彼伏的“告状声”，我的目光扫过办公桌上各科作业登记册——语文缺3本，数学缺5本，英语缺4本，空白处赫然标注着几个熟悉的名字。搭班教师群的消息提示音恰在此时响起：“樊老师，今天科学课上那几个‘活宝’又上演‘手指杂技秀’了，我提醒五六次都没用……”接班后，这样的场景不说日日上演也差不多。其实，小学班主任或多或少都会遇到类似的问题，其背后折射出的是小学生自律能力的缺失。当惩戒手段陷入“按下葫芦浮起瓢”的怪圈，当温和提醒遭遇“选择性耳聋”的防御机制，班主任就要重新审视小学生行为管理的底层逻辑，通过系统化干预策略，帮助行为失序的小学生实现从“他律调节”到“自律觉醒”的蜕变。

瓜地守望者

盛夏，日头毒辣似火。沙土瓜地像一块被烤焦的饼，绿色的瓜蔓歪七扭八地摊在地上。

均伯种瓜可是远近闻名的一把好手。他整日蹲在瓜地里，破旧草帽压得低低的，眼睛眯成一条缝，打量着瓜垄，手指在瓜叶上一捻，虫卵即碎，动作迟缓却极其精准。他腰间挂着一把生锈的镰刀，喝水用豁口陶碗，往那儿一蹲，似老树扎根。

四川西昌学院银龄教师王永清、孙荣霞 用知识与热爱架起“山海桥梁”

在河北保定与四川大凉山之间，横亘着2238公里的山水。对于王永清和孙荣霞夫妇而言，这段距离不仅是地图的标尺，更是他们退休后倾注满腔热血的支教之路。

王永清教授，63岁；孙荣霞正高级工程师，65岁。两人均是来自河北大学电子信息工程学院的专家。本应在家颐养天年、享受天伦之乐的他们，却在花甲之年，毅然响应教育部“高校银龄教师支援西部计划”的号召，选择奔赴祖国西部，在四川凉山彝族自治州的西昌学院，开启了一段意义非凡的“银龄支教”生涯。

一篇“另类”作文引发的反思

上学期，我布置了一篇如下的作文写作训练：

阅读下面的材料，根据要求写作。

立身行事注重的是“我应当”，而人们往往倾向于选择“我愿意”。

对此你有怎样的思考？请写一篇文章，谈一谈你对这个问题的认识和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于700字。

班里一名学生一直没有交，在讲评作文的前一天，我说：“咱们的作文该交了，明天课上要讲评了。”结果当天晚上，那名学生发给我下面这篇文章，而且还单独发了一条信息表明：“老师，您能看得出来是‘憋’出来的。”

别样的“红扣子”思政课堂

为什么教师讲了那么多大道理，学生却还是犯迷糊？为解开这个疑问，江苏省丹阳市实验小学思政教研中心与南京师范大学中北学院（以下简称“中北学院”）合作，启动“红扣子”协同育人项目，让学生在体验中找到答案，使小学思政教育焕发新的光彩。

提升思政引领力要坚持教育者先受教育

习近平总书记在全国教育大会上强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。作为“六力”之首，思政引领力集中体现教育强国的政治属性。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政引领力直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。思政课教师应在教师队伍中带头践行“教育者先受教育”的理念，持续夯实理论功底、丰富实践体悟、升华精神境界，让思政课成为引领学生思想航向的坚强阵地，在新时代新征程上展现新担当新作为。

麦田里的思政课——山东省平度市聚力打造“劳动+”育人品牌

“最爱垄头麦，迎风笑落红。”初夏的平度大地上，是一垄又一垄金灿灿的麦田，风吹过，金色的麦浪来回翻涌。“唰唰唰、唰唰唰……”在宅科小学的劳动实践基地里，一群头戴草帽的学生正在弯腰劳作。他们在校外辅导员的指导下安全有序地挥动着镰刀，收获着粒粒饱满的麦穗。就在不远处，一台轰鸣的收割机和学生的劳作同步进行、交相辉映，构成最美的田间风景线。

用议题式教学促思政课高质量育人

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》倡导积极探索议题式、体验式等多种教学方法。如何以“议”解题，以“议”育素养？思政教师应在实践中积极探索。

新疆生产建设兵团第四师可克达拉职业技术学校 “十化并举”聚合力 “德技并修”育英才

在祖国西北边陲具有“绿野诗韵”的可克达拉，新疆生产建设兵团第四师可克达拉职业技术学校如同一方育德铸才的精神沃壤。学校坚持“教师有良知、课堂传良知、学生习良知、共同致良知”的育人理念，将“良知”融入教研、管理、校园文化建设等领域，以“十化并举”为基石，精心构建起“良知”教育体系，充分发挥“良知”在育人过程中的重要作用，致力于培育德技双馨的时代英才。

重庆市育才中学校“五育”融合推动育人方式变革 行知沃土绽新花

86年前，陶行知在重庆创办育才学校，收留战火中的难童，践行“生活即教育”的理想。光阴流转，这粒红色教育的种子已在山城沃土长成参天大树。

近年来，重庆市育才中学校继承和发扬陶行知教育思想，秉承“行知育才、教育为公”的办学理念，创新“五育”融合机制，推动学校中小学育人方式发生深度变革。