重庆市渝中区“人文渝中 尚品教育”引领一流教育强区建设

“十四五”以来，重庆市渝中区秉持“人文渝中 尚品教育”理念，锚定“建设全国一流教育强区，努力办好人民满意的教育”总目标，迭代升级教育强区“168N”体系架构，加快构建高质量的全生命周期教育体系，“家门口上好学、家门口上好园”的愿景成为实景，“人们心目中的好教育”更加可感可及。渝中，正以“头雁”之姿、“实干”之效，奋力在教育强国、教育强市建设的新征程上彰显担当作为。

做人要像陕北的糜子 越是干旱越要低头扎根——记榆林好人、榆林市第十一中学教师马利

“我觉得自己就像一滴水，虽然微小，但党把我洒在哪里，我就在哪里滋润渴望学习的幼苗，用爱心浇灌桃李花开。”怀揣着这样的信念，1992年，马利背着铺盖卷走进陕西省枣林坪乡鱼家湾村的土坯教室，在这里开启了30余年的教师生涯。   

花开的声音

秋风裹着洁白的玉兰花瓣掠过教学楼，我在个训室门口第一次见到洁（化名）。个头不高的她躲在父亲身后，低着头，手紧紧地攥成拳头，校服领口泛着油光。她父亲搓着沾满泥点的手说：“老师，她犯病时会打头，您多担待……”话音未落，洁突然发出撕心裂肺的哭喊，双手如雨点般快速地朝自己的头击打。

清风润心田 廉香满校园——重庆市开州区汉丰第九小学清廉学校实践探索

重庆市开州区汉丰第九小学（以下简称“九校”）以清廉学校建设为抓手，通过“三位一体”协同机制，将清廉元素深度融入学校治理、教育教学和校园文化，构建起“学生带家庭、家庭促社会、社会反哺学校”的清廉生态圈，走出了一条具有辨识度、可复制的基层清廉学校建设新路径。

学会倾听学生的心声

我积极投身教学改革的浪潮，以期让自己的教学能力得到升华。我首先在课堂模式上进行改革。一言堂、填鸭式、满堂灌的传统教学模式存在弊端，我想通过改革提高教学效率。

创新的道路上不拥堵

常规认知里，热门的赛道往往人潮涌动，竞争激烈。类似千军万马过独木桥，每一个位置都有众多人争抢。然而，创新创造的道路却截然不同，它显得宽阔而不拥堵。当我们看到那些在创新领域取得卓越成就的个人和集体时，不禁会问：为什么创新创造的这条路上，探索者、奋进者、攀登者并不拥堵？在这堵与不堵之间，是创新创造的门槛效应，还是行进中的枷锁效应，或者是内在的多虑效应，抑或是外在的容错效应不足？

铸牢中华民族共同体意识，中学生何为

甘肃省是一个多民族聚居的省份，在这片广袤浑厚的土地上，我们在黄河母亲的臂弯中朝夕相处，共生共荣。当我们惊叹甘南草原的壮阔无垠时，当我们感动兰州战役的团结一心时，当我们眷恋民族美食的温暖时，我们都能如此清晰地感受到，中华民族共同体意识如同一泉涓涓小溪，从我们的心房流出，汇聚在日常每一天的点点滴滴里，这是我们陇原儿女与生俱来的温馨心河。教师如何让中学生理解 “铸牢中华民族共同体意识” 的内涵？笔者有以下建议和看法。

发挥劳动教育的协同育人功能

山东省济南市商河县文昌实验小学坚持“生活即教育，劳动出真知”的育人理念，针对当前劳动教育存在的现实困境，构建了“家庭基础+学校主导+社会支持”的协同机制，探索出一条劳动教育新路径。

“动感班级”养成记

作为一名班主任，我始终牢记一句话——“教师要树立‘健康第一’的教育理念，帮助学生在体育运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”所以，每一次接新班，我都会本着这样的教育理念来开展我的班主任工作。

校村共生·产教共兴·文化共铸——山东省滨州市阳信县职业中专打造乡村振兴人才培养“闭环模式”

在乡村振兴战略深入实施的背景下，职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，发挥着越来越重要的作用。山东省滨州市阳信县职业中专（以下简称“阳信职专”）积极响应时代号召，以“校村共生、产教共兴、文化共铸”三大核心机制为引擎，创新性地打造了乡村振兴人才培养的“闭环模式”，为乡村发展注入了源源不断的活力与智慧。

打造“I·C·C”科创教育模式 培育时代新人——广东省深圳实验学校40年科创教育进阶之路

作为深圳经济特区成立后由政府部门创办的首所公办学校，广东省深圳实验学校（以下简称“深圳实验学校”）历经40年发展，在培育学生想象力（imagination）、批判性思维（critical thinking）与创造力（creativity）的探索中，以科创教育为主线，深度融合特区精神，创新构建“I·C·C”科创教育模式，形成可推广的核心素养培育“实验经验”。

以问题为导向创新教师教育机制

习近平总书记在全国教育大会上提出，教育强国建设需要“培养造就新时代高水平教师队伍”。为落实总书记指示精神，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对如何“建设高素质专业化教师队伍”作出总体部署。“教师教育创新机制改革试点”作为“教育强国建设三年行动计划综合改革试点”的重要内容之一，主要目标是从教师队伍建设的源头着手，探索建立适应学龄人口变动新形势和拔尖创新人才自主培养新要求的高质量教师教育体系，大力提升教师培养质量。