一场由环境改造引发的教育变革

重庆市大足区海棠幼儿园外，一条泥泞的荒野小径上，一支“探险队”正冒雨跋涉。李老师突然蹲下身，指着一堆粪便惊呼：“看！野鸡的踪迹！”这个发现让团队瞬间沸腾。接着，扑棱棱，两只野鸡从茅草丛中飞起。“哇，太好玩了！”“孩子们一定会觉得很刺激！”

这些“探险队”成员正是海棠幼儿园的教师。“探险”始于4年前，当时，尽管幼儿园占地20亩，并以“公园式幼儿园”著称，但孩子们常常在空旷的草坪上无所事事地游荡，嘴里不时嘟囔着：“不好玩！”为此，教师们进行了改革探索。

幼儿园教师也需要被看见

一名幼儿园园长撰写了一篇教师管理的文章，在寻找相应的教师活动照片时，她惊讶地发现，无论是手机还是电脑，存的全是孩子的照片，完全看不到教师的身影。她觉得很惭愧，要好好反思一下。其实，这位园长提及的事，在幼儿园很普遍。我不止一次发现，寻找孩子的照片很容易，但要找教师的照片，尤其是生动活泼、表现教师生活的照片，很难。一张小小的照片，也给幼儿园管理者提了个醒：有时候，我们是否忽略了对教师的关注？

河北省威县以预防为主护学生身心健康 10所特色校连起共育矩阵

河北省邢台市威县始终坚持把教育放在优先发展的重要位置，持续完善心理健康与家校社协同推进工作机制，纵向形成以预防为主的积极教育与心理危机干预相结合的医教动态管理体系，横向构建以特色协同育人学校为主的“教联体”发展矩阵，打造“积融共育，以心树人”的家校社育人生态。

三维世界里的职教匠心——记甘肃机电职业技术学院教师张昊

在甘肃机电职业技术学院，提起张昊几乎无人不知——3D打印中心主任，甘肃省职业教育“增材制造及精密成型”技艺技能传承创新工作室领办人，增材设备操作员高级技师，甘肃省技术能手、技术标兵、优秀工匠人才……这一系列称号让他在学校“大名鼎鼎”，他凭着一股子钻研劲儿，在增材制造（3D打印）的世界里书写着职教人的责任与担当。

提升新时代青年教师的职业幸福感

习近平总书记在2024年召开的全国教育大会上强调，“要提高教师政治地位、社会地位、职业地位，加强教师待遇保障，维护教师职业尊严和合法权益，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一”，深刻体现了党中央对广大教师的深切关怀与高度重视。教师的职业幸福感，不仅是其职业生涯中的重要心灵慰藉，也是衡量其生活质量的关键指标，影响着教育教学效果、学校人才培养质量和教师队伍稳定性。提升新时代青年教师职业幸福感，需要从个人、学校、社会三个维度综合施策。

化学作业之外的温暖回响

2024年9月的晨光总带着九年级的紧张，我刚调任新校，兼任一班化学老师的第一天就遇到了 “作业难题”。讲台上的作业本堆得像座小山，唯独缺了张学宇（化名）的那份。当我让未交作业的学生站起来时，那个坐在教室后排的瘦高个男孩慢悠悠地起身，眼神瞟向窗外，嘴角挂着一丝满不在乎的倔强，仿佛那本没交的作业是别人的事。

生涯规划的教育智慧

聂荣臻元帅的母校重庆江津中学，多年坚持以元帅的精神为指引，传承着革命精神和爱国情怀，培养了大批优秀人才。仅2024届高中毕业班被军警院校和强基计划录取的学生达到53人。羊自力校长为我们介绍这方面的成功经验，引起我们很大的兴趣。阳春三月，我们再次来到学校，和老师们一起探究生涯规划教育里面的育人智慧。

未来博物馆重构村小学习样态

数字技术正在重塑乡村教育的未来，作为一所百年村小，我所在的浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学和很多乡村学校一样，仍面临数字化基础设施薄弱、数字技术与乡土文化融合脱节、师生数字素养不高的转型困境。为回应乡村学生对公平优质教育的渴望，学校创设河上小学堂未来博物馆项目，为乡村学生打开了连接世界的窗口，更在他们心中播下了“本土文化现代化表达”的种子，百年村小的数字新形态正在河上形成。

四川省宜宾三江新区宋家中学 跨学科融合推进劳动教育

四川省宜宾三江新区宋家中学是一所农村乡镇学校，附近有四川时代动力电池工业园，学校利用独特的自然和科技资源，将劳动教育与学科教学相结合，取得良好效果。

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第123小学 创新“1+2+3”体育特色育人模式

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第123小学（以下简称“乌鲁木齐市第123小学”）的篮球场上，一场三人制班级篮球联赛正热火朝天地开展：小球员们活力满满，奔跑、传球、投篮，一招一式有模有样，整个校园都被这热烈的运动氛围点燃。这充满生机的场景，是乌鲁木齐市第123小学日常体育活动的生动写照。

浙江新世纪经贸专修学院 以“三贴近”理念激活育人新生态

在新时代教育改革纵深推进的背景下，民办学校思想政治教育作为培育社会主义建设者和接班人的核心阵地，其教学实效备受关注。浙江新世纪经贸专修学院（以下简称“新世纪专修学院”）立足学生群体特性与教育现实需求，以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”为改革基点，将理论教学与实践场景深度融合，推动思政课从传统说教模式向沉浸式育人范式转型，实现了从“知识传递”到“价值塑造”深刻转变。